楚雄师范学院附属小学：着力构建“12345”卓越课程体系

近年来，楚雄师范学院附属小学秉承包容并蓄、开放办学的理念，扎根教育实践，着力构建“12345”卓越课程体系，培育时代新人。

“1”即突出一个主题：卓越课程体系建设。学校深刻洞察基础教育长期存在的“重于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”问题，决心构建起国家课程校本化、校本课程特色化的高质量教育体系，矢志培育“德智体美劳”全面发展的时代新人。在探索过程中，学校把主题实践体验活动与经典传承阅读活动深度融合，形成了独具特色的课程育人模式，将“课程成就学校、课程成就教师、课程成就学生”的核心理念，深深扎根于教育教学的每一个环节。

“2”即创设两个载体。围绕主题实践体验活动，按年级设计了递进式主题。低年级开展参观校园、种豆等基础实践活动，让孩子们在熟悉校园环境、亲近自然的过程中，培养对学校的热爱和劳动兴趣；高年级实施插秧、游泳、爱国主义教育基地实践等深度体验项目，将劳动教育、体育锻炼、德育养成有机结合。组织开展经典传承阅读活动，根据不同年龄段学生的认知特点，梳理出适合的阅读书目。低年级诵读《三字经》《弟子规》，以朗朗上口的韵律，启蒙孩子的心灵；高年级诵读《论语》《孟子》，引导学生感悟先贤智慧。学校还创新阅读方式，举办“附小故事我来讲”“诗词创作大赛”等丰富多彩的校园文化活动，让经典阅读与语言表达、情感体验深度融合，使学生在经典的浸润下，积淀文化修养，培养爱国情怀，为未来的学习奠定坚实的文学基础。

“3”即培养三支队伍。管理队伍以课题负责人为核心，组建校级领导团队，精心制订卓越课程建设实施方案，明确课程目标、结构、实施路径及评价机制，为国家课程校本化的精准实施、校本课程特色化的有序推进保驾护航。教师队伍以学科教研组长为骨干，构建“学科+实践”双轨教研团队。通过校本研修、课题研讨、跨学科备课等形式，不断提升教师的课程开发与实施能力。鼓励教师挖掘地方文化，如彝绣、农耕文化及校本资源，开发出巧手彝绣、稻田里的数学等特色课程，让教师从课程的执行者转变为开发者，形成“教师即课程”的开发理念。教研队伍联合楚雄师范学院专家徐成东、尹绍清及州教育科研机构人员邓建明、张雷等，组建外部指导团队，定期开展课题论证、教学督导与成果评估，为课程体系优化提供理论支撑与实践指导，推动学校课程建设在“实践——总结——再实践——再总结”的良性循环中不断前进。

“4”即做到四个结合。国家课程与校本课程结合。在开足开齐国家课程的基础上，进行校本化改造。数学学科结合“稻田里的数学”实践，把株距行距计算、土地面积测量等知识融入课堂，让抽象的数学变得生动有趣；语文学科通过“稻田里的语文”，把农耕诗词鉴赏、劳动实践作文纳入教学，实现国家课程内容与校本实践场景的深度衔接。理论学习与实践体验结合。构建“学——做——思”一体化模式，以劳动教育为例，学生先在科学课上学习水稻生长原理，掌握理论知识，再到实践基地参与播种、插秧等劳动实践，最后通过语文课撰写观察日记，开展成果分享，进行反思总结。校内资源与校外资源结合。整合校内劳动基地、功能教室与校外实践场所，形成课内外衔接、校内外互补的劳动教育体系，丰富劳动教育的形式和内容，培养学生综合实践能力和社会责任感。课程实施与评价改革结合。建立多元化评价体系，从学生发展、教师成长、课程效果等多个维度进行评价。涵盖知识技能、实践能力、情感态度的学生发展评价，关注课程开发、教学创新的教师成长评价，以及基于学生满意度、家长反馈、社会影响的课程效果评价，通过过程性评价与终结性评价相结合，动态调整课程内容，确保“教——学——评”一致性。

“5”即落实五育并举。以德育塑魂，通过“爱学校——爱家乡——爱祖国”主题递进教育，结合少先队活动、思政课，培养学生家国情怀。以智育提质，通过跨学科融合课程、项目化学习，培养学生解决问题能力与创新思维。以体育健体，开设游泳、跳绳等特色课程，构建“健康知识+基本技能+专项技能”教学模式，提升学生体质健康与运动素养，把防溺水等安全教育融入游泳课程，让安全意识在实践中扎根。以美育润心，依托美术“最美校园”绘画、音乐“农耕文化歌曲”学唱、劳动“扎稻草人”创作等活动，引导学生发现自然之美、劳动之美、文化之美，培养审美情趣与艺术创造力。以劳育促全，构建“校内劳动基地+家庭自理课程+社会职业体验”劳动教育体系。校内开展种植、手工制作，培养学生劳动技能；家庭实施“自己的事情自己做”分年段任务，增强学生自理能力；社会参与“蔬菜售卖员”“大米销售员”职业体验，让学生体会劳动的价值，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标。

楚雄师范学院附属小学卓越课程体系的“12345”实施框架，是适应基础教育发展趋势的务实之举，更是对教育初心的坚守与践行，卓越课程的花朵正迎着朝阳绚丽绽放，为学生的未来发展奠基。